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河北教师资格证考试常见考点分享

发布时间:2020-01-15 15:43 作者:曾老师 来源:河北教师资格网 阅读数: 分享到:

距离2020河北教师资格证笔试考试只有不到两个月的时间了,有些考生还是觉得知识点繁多,学习没有方向!那么大家可能需要河北教师资格网给大家准备的爱心大礼包——想一次拿证!这几个河北教师资格证常见的考点要牢记!河北教师资格证考试常见考点分享给大家。

一、河北教师资格证考情

这一部分在河北教师资格证考试过程中主要是以单选题、简答题来考察。所以考生必须了解课程内容的主要含义。

二、河北教师资格证课程内容

1.河北教师资格证课程内容包括:课程计划、课程标准、教材。

2.教材设计的一般原则

(1)按照不同学科的特点,在内容上体现科学性和思想性。

(2)强调内容的基础性

(3)在保证科学性的前提下,教材还要考虑到其国社会发展现实水平和教育现状,必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适应性。

(4)在教材的编排上,要做到知识的内在逻辑与教法要求的统一性。

(5)教科书的编排形式要有利学生的学习。

(6)教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

3.编写教材的基本要求

(1)科学性和思想性统一。教材是直接反映教学内容的,所以在内容上一定要准确无误,同时各学科还要体现一定的思想性,寓思想政治教育与各科教学中,力求结合本学科特点和不同年级学生的接受能力,对学生进行具体生动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性,所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展顺序,还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来才能起到应有的作用。

(3)易懂性。教材是学生学习的主要依据,不同年龄段的学生理解能力不同,所以教材内容的叙述要简明、准确、生动、标题、结论要醒目,字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。

(4)理论与时间统一。教材既要有理论,又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通过教科书的学习既学会了理论,又能较好的应用理论。

(5)教材应具有开放性,应有利于学生改变呆板的学习方式,引导学生观察、实践、资料搜索、合作交流以及体验、感悟和反思活动,从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习时间和空间。

(6)教材应关注并充分利用学生的生活经验,及时恰当地反应科学技术发展的新成果,增强书本知识与现实生活的联系,努力克服学科中心主义倾向。


以上就是河北教师资格证考试常见考点分享的全部内容了,即使是放假期间大家也不要忘记复习哦,考生们想要了解更多河北教师资格证考试技巧的内容敬请关注我们河北教师资格网。

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2020-01-15 15:43
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一、河北教师资格证考情

这一部分在河北教师资格证考试过程中主要是以单选题、简答题来考察。所以考生必须了解课程内容的主要含义。

二、河北教师资格证课程内容

1.河北教师资格证课程内容包括:课程计划、课程标准、教材。

2.教材设计的一般原则

(1)按照不同学科的特点,在内容上体现科学性和思想性。

(2)强调内容的基础性

(3)在保证科学性的前提下,教材还要考虑到其国社会发展现实水平和教育现状,必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适应性。

(4)在教材的编排上,要做到知识的内在逻辑与教法要求的统一性。

(5)教科书的编排形式要有利学生的学习。

(6)教科书的编排要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

3.编写教材的基本要求

(1)科学性和思想性统一。教材是直接反映教学内容的,所以在内容上一定要准确无误,同时各学科还要体现一定的思想性,寓思想政治教育与各科教学中,力求结合本学科特点和不同年级学生的接受能力,对学生进行具体生动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知识的内在逻辑和教学法要求的统一。教材体现为传授知识的逻辑性和连续性,所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展顺序,还要符合知识的逻辑顺序。只有把两者统一起来才能起到应有的作用。

(3)易懂性。教材是学生学习的主要依据,不同年龄段的学生理解能力不同,所以教材内容的叙述要简明、准确、生动、标题、结论要醒目,字体大小、用词要适当。这样才能让学生更容易读懂教材。

(4)理论与时间统一。教材既要有理论,又要通过实践来验证理论。教材要结合实际材料来论证理论。使学生通过教科书的学习既学会了理论,又能较好的应用理论。

(5)教材应具有开放性,应有利于学生改变呆板的学习方式,引导学生观察、实践、资料搜索、合作交流以及体验、感悟和反思活动,从而实现其学习方式的多样化。拓展其学习时间和空间。

(6)教材应关注并充分利用学生的生活经验,及时恰当地反应科学技术发展的新成果,增强书本知识与现实生活的联系,努力克服学科中心主义倾向。


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