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河北教师资格证考试常考的主观题分享

发布时间:2020-02-08 15:08 作者:曾老师 来源:河北教师资格网 阅读数: 分享到:

为了帮助大家好好备考河北教师资格证考试,河北教师资格网整理了河北教师资格证考试常考的一些主观题,供考生们学习。

  教育知识与能力常考题分享:

  1.教育的概念。(辨析题、简答题)

  答:广义的教育,指凡是增进人的知识和技能,影响人的思想观念的活动,包括社会教育、家庭教育和学校教育;

  狭义的教育,指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,使他们朝着期望的方向发展的活动。

  2.简述影响人的发展的因素及作用。

  答:第一,遗传是影响人的发展的生理前提;

  第二,环境是影响人的发展的外部条件;

  第三,教育是影响人的发展的主导因素;

  第四,个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。

  3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。

  答:第一,学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。

  第二,学校有专门负责教育工作的教师。

  第三,学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

  4.简述课程计划的含义与内容。

  答:①课程计划又叫教学计划,是课程设置的整体规划;

  ②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配;

  ③并对学期、学年、假期进行划分;

  ④是指导和规定教学活动的依据,也是制定课程标准的依据(作用)。

  5.简述课程标准的含义与作用。

  答:①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件;

  ②课程标准是课程计划的具体化;

  ③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。(作用)。

  6.简述教材编写的基本原则。

  答:①科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性;

  ②基础性。教科书的编写要强调内容的基础性;

  ③实用性。教科书的编写要注意实用性;

  ④统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一;

  ⑤表达确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习;

  ⑥联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。

  7.简述教学过程的基本规律。

  答:第一,直接经验与间接经验相统一;

  第二,掌握知识和发展能力相统一;

  第三,教师的主导作用与学生的主体作用相统一;

  第四,传授知识与思想教育相统一。

  【四个统一】

  8.简述学校教学工作的基本环节。

  答:第一,备课。这是上课前的准备工作,是教好课的前提。

  第二,上课。这是教学工作的中心环节。

  第三,课外作业的布置与反馈。

  第四,课外辅导。

  第五,学业成绩的检查与评定。

  9.简述中小学常用的教学原则。

  答:直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。

  记忆口诀:【直观启发巩固性,因材系统又量力,理论一定联实际,科学思想要统一】

  10.简述影响遗忘的的因素。

  答:①学习材料的性质和数量;

  ②学习材料的位置;

  ③学习程度的大小;

  ④记忆任务的长久性与重要性;

  ⑤识记的方法;

  ⑥时间因素;

  ⑦情绪和动机(态度)

  11.如何增强记忆效果?

  答:①动机—明确记忆的目的,增强学习的主动性;

  ②意义—理解学习材料的意义;

  ③加工—对材料进行深度精细加工,促进对知识的理解;

  ④适当过度学习;

  ⑤记忆术—合理使用记忆术;

  ⑥复习—重视复习方法,防止知识遗忘;

  ⑦应用—拓展知识的联系机会,提供知识的实践机会。

  12.如何进行有效复习?

  答:①及时复习;

  ②经常复习;

  ③交错复习;

  ④反复阅读与试图回忆相结合;

  ⑤多样复习。

  13.简述影响问题解决的主要因素。

  答:①问题的特征(问题表征的方式);

  ②已有的知识经验(个体的知识与认知结构);

  ③思维定势(心理定势);

  ④功能固着;

  ⑤原型启发;

  ⑥动机的强度;

  ⑦迁移;

  ⑧个性差异。

  14.如何培养学生的创造性?

  答:①创设有利于创造性产生的适宜环境;

  ②注重创设个性的塑造;

  ③开设培养创造性的课程,进行创造性思维的训练。

  15.如何培养学生的学习动机?

  答:①需要——了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生;

  ②归因——培养学生努力导致成功的归因观;

  ③自我效能——帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感;

  ④目标——目标导向与环境创设。


以上就是河北教师资格证考试常考的主观题分享的全部内容,考生们想要了解更多关于河北教师资格证考试技巧的内容敬请关注我们河北教师资格网。

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河北教师资格证考试常考的主观题分享

河北教师资格证考试常考的主观题分享

2020-02-08 15:08
2020河北教师资格证考试
为了帮助大家好好备考河北教师资格证考试,河北教师资格网整理了河北教师资格证考试常考的一些主观题,供考生们学习。

  教育知识与能力常考题分享:

  1.教育的概念。(辨析题、简答题)

  答:广义的教育,指凡是增进人的知识和技能,影响人的思想观念的活动,包括社会教育、家庭教育和学校教育;

  狭义的教育,指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,使他们朝着期望的方向发展的活动。

  2.简述影响人的发展的因素及作用。

  答:第一,遗传是影响人的发展的生理前提;

  第二,环境是影响人的发展的外部条件;

  第三,教育是影响人的发展的主导因素;

  第四,个体的主观能动性是影响人的发展的内在动力。

  3.简述学校教育在人的发展中起主导作用的原因。

  答:第一,学校教育是有目的的、有计划的、有组织的培养人的活动。

  第二,学校有专门负责教育工作的教师。

  第三,学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

  4.简述课程计划的含义与内容。

  答:①课程计划又叫教学计划,是课程设置的整体规划;

  ②它对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,具体规定学校应设置的学科、学科开设的顺序、培养目标及课时分配;

  ③并对学期、学年、假期进行划分;

  ④是指导和规定教学活动的依据,也是制定课程标准的依据(作用)。

  5.简述课程标准的含义与作用。

  答:①课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件;

  ②课程标准是课程计划的具体化;

  ③是教材编写、教学、评价和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。(作用)。

  6.简述教材编写的基本原则。

  答:①科学思想性。教科书的编写内容上要体现科学性与思想性;

  ②基础性。教科书的编写要强调内容的基础性;

  ③实用性。教科书的编写要注意实用性;

  ④统一性。要做到知识的内在逻辑性与教学法要求统一;

  ⑤表达确切。教科书的编排形式要有利于学生的学习;

  ⑥联系性。要兼顾各个学科的关系和各个年级的衔接。

  7.简述教学过程的基本规律。

  答:第一,直接经验与间接经验相统一;

  第二,掌握知识和发展能力相统一;

  第三,教师的主导作用与学生的主体作用相统一;

  第四,传授知识与思想教育相统一。

  【四个统一】

  8.简述学校教学工作的基本环节。

  答:第一,备课。这是上课前的准备工作,是教好课的前提。

  第二,上课。这是教学工作的中心环节。

  第三,课外作业的布置与反馈。

  第四,课外辅导。

  第五,学业成绩的检查与评定。

  9.简述中小学常用的教学原则。

  答:直观性原则、启发性原则、巩固性原则、因材施教原则、循序渐进原则、量力性原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相结合原则。

  记忆口诀:【直观启发巩固性,因材系统又量力,理论一定联实际,科学思想要统一】

  10.简述影响遗忘的的因素。

  答:①学习材料的性质和数量;

  ②学习材料的位置;

  ③学习程度的大小;

  ④记忆任务的长久性与重要性;

  ⑤识记的方法;

  ⑥时间因素;

  ⑦情绪和动机(态度)

  11.如何增强记忆效果?

  答:①动机—明确记忆的目的,增强学习的主动性;

  ②意义—理解学习材料的意义;

  ③加工—对材料进行深度精细加工,促进对知识的理解;

  ④适当过度学习;

  ⑤记忆术—合理使用记忆术;

  ⑥复习—重视复习方法,防止知识遗忘;

  ⑦应用—拓展知识的联系机会,提供知识的实践机会。

  12.如何进行有效复习?

  答:①及时复习;

  ②经常复习;

  ③交错复习;

  ④反复阅读与试图回忆相结合;

  ⑤多样复习。

  13.简述影响问题解决的主要因素。

  答:①问题的特征(问题表征的方式);

  ②已有的知识经验(个体的知识与认知结构);

  ③思维定势(心理定势);

  ④功能固着;

  ⑤原型启发;

  ⑥动机的强度;

  ⑦迁移;

  ⑧个性差异。

  14.如何培养学生的创造性?

  答:①创设有利于创造性产生的适宜环境;

  ②注重创设个性的塑造;

  ③开设培养创造性的课程,进行创造性思维的训练。

  15.如何培养学生的学习动机?

  答:①需要——了解和满足学生的需要,促使学习动机的产生;

  ②归因——培养学生努力导致成功的归因观;

  ③自我效能——帮助学生确立正确的自我概念,获得自我效能感;

  ④目标——目标导向与环境创设。


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