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2020上半年河北教师资格考点速记:学生认知过程

发布时间:2020-03-05 16:09 作者:曾老师 来源:河北教师资格网 阅读数: 分享到:

2020上半年河北教师资格笔试延期开考,大家备考得怎么样了呢?为了帮助大家好好备考,小编特整理了2020上半年河北教师资格考点速记:学生认知过程供大家参考学习。

  2020上半年教师资格考点速记:学生认知过程

  1. 前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段:活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

  2. 我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段包括:原型定向、原型操作和原型内化。

  3. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

  4. 知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。

  5. 感受性与感觉阈限呈反比关系。

  6. 感觉的相互作用有两种形式:一是同一感觉的相互作用,包括感觉适应(如明适应和暗适应)、感觉对比(同时对比和继时对比)、感觉后效(如正后像和负后像)三种特性;二是不同感觉的相互作用,包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。

  7. 知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。

  8. 注意的分类:无意注意(无预定目的、无需意志努力),有意注意(有预先目的、需要意志努力),有意后注意(有自觉目的,不需意志努力)

  9. 注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

  10. 艾宾浩斯“遗忘曲线”表明遗忘的进度是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。

  11. 思维最主要的特征是间接性和概括性,是对经验的改组。思维的基本形式包括概念、判断、推理,基本过程是分析与综合。

  12. 创造性思维的特点包括:流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。

  13. 问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。

  14. 问题解决的思维过程是:发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。

  15. 问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。

  16. 加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类,把学习层次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

  17. 依据知识的不同表征方式和作用,可将知识分为陈述性知识(描述性知识)、程序性知识(操作性知识)和策略性知识。

  18. 陈述性知识的表征方式主要是命题和命题网络

  19. 程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。

  20. 根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。

  21. 技能包括操作技能(动作技能)和心智技能(认知技能或智力技能),操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性;心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。

  22. 练习是动作技能形成的关键环节,练习中出现的某一时期练习成绩不随次数提高的停滞现象称为“高原现象”。

  23. 操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。


以上就是2020上半年教师资格考点速记:学生认知过程的全部内容了,考生们想要了解更多河北教师资格证考试技巧的内容可以持续关注我们河北教师资格网。

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2020上半年河北教师资格考点速记:学生认知过程

2020上半年河北教师资格考点速记:学生认知过程

2020-03-05 16:09
2020河北教师资格证考试
2020上半年河北教师资格笔试延期开考,大家备考得怎么样了呢?为了帮助大家好好备考,小编特整理了2020上半年河北教师资格考点速记:学生认知过程供大家参考学习。

  2020上半年教师资格考点速记:学生认知过程

  1. 前苏联心理学家加里培林提出心智技能的形成分为五个阶段:活动的定向阶段、物质活动或物质化活动阶段、出声的外部言语活动、无声的外部言语活动阶段、内部言语活动阶段。

  2. 我国心理学家冯忠良提出的心智技能形成阶段包括:原型定向、原型操作和原型内化。

  3. 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。

  4. 知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映。

  5. 感受性与感觉阈限呈反比关系。

  6. 感觉的相互作用有两种形式:一是同一感觉的相互作用,包括感觉适应(如明适应和暗适应)、感觉对比(同时对比和继时对比)、感觉后效(如正后像和负后像)三种特性;二是不同感觉的相互作用,包括感觉的相互影响、相互补偿和联觉三种特性。

  7. 知觉的基本特性有整体性、选择性、理解性、恒常性。

  8. 注意的分类:无意注意(无预定目的、无需意志努力),有意注意(有预先目的、需要意志努力),有意后注意(有自觉目的,不需意志努力)

  9. 注意的品质包括注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。

  10. 艾宾浩斯“遗忘曲线”表明遗忘的进度是不均衡的,其规律是先快后慢,呈负加速趋势并且遗忘到一定程度就不再遗忘了。

  11. 思维最主要的特征是间接性和概括性,是对经验的改组。思维的基本形式包括概念、判断、推理,基本过程是分析与综合。

  12. 创造性思维的特点包括:流畅性、灵活性、独特性、思维的敏感性。

  13. 问题解决的特征有目的性、认知性、序列性。

  14. 问题解决的思维过程是:发现问题、理解问题、提出假设和检验假设。

  15. 问题解决的策略包括算法策略、启发式策略、逆向搜索法策略。

  16. 加涅把学习结果分成言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能五类,把学习层次分为信号学习、刺激—反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原理学习、解决问题学习。

  17. 依据知识的不同表征方式和作用,可将知识分为陈述性知识(描述性知识)、程序性知识(操作性知识)和策略性知识。

  18. 陈述性知识的表征方式主要是命题和命题网络

  19. 程序性知识的表征方式主要是产生式和产生式系统。

  20. 根据知识本身的存在形式和复杂程度,知识学习分为符号学习、概念学习和命题学习。

  21. 技能包括操作技能(动作技能)和心智技能(认知技能或智力技能),操作技能的主要特点动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性;心智技能的主要特点是动作对象的观念性、动作进行的内隐性以及动作结构的减缩性。

  22. 练习是动作技能形成的关键环节,练习中出现的某一时期练习成绩不随次数提高的停滞现象称为“高原现象”。

  23. 操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练四个阶段。


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