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河北教师资格证考试材料分析题如何作答?

发布时间:2020-03-09 15:01 作者:曾老师 来源:河北教师资格网 阅读数: 分享到:

近期有很多同学表示:材料分析题占分42分,约是整个《综合素质》考卷的三分之一,但是每到材料分析题就头疼,不知道该怎么做,怎么做才能拿高分呢?

  别担心,小编手把手教你做材料分析题,想拿高分并不难!下面以分析题为例,请接着看吧!

       例:接手高一新生两个月后,英语老师刘丽发现,自己所教的两个班,一班的课堂气氛比较活跃,二班的课堂气氛比较沉闷,两个班的作业完成情况也有些差距。她反复回顾教学细节,感觉二班学生似乎内向一些,还有几个学生跟不上教学进度,为什么会这样呢?

  刘老师主动找同事交流,语文老师说:“二班的学生内向一些,不过整体基础不错,勤奋的学生不少,如果引导得当,教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。

  刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见:“老师,您有时在上课时说一班的学生反应比我们快,我们很受打击”; “您上课时经常板着脸,很多同学都怕您,晓军有时不能按时完成作业,是因为基础不好,并不是故意跟您对着干”。

  根据同事和学生的意见,刘老师调整了教育教学策略。她主动参加二班的一些集体活动,鼓励内向的学生积极举手发言,在学校举办的元旦晚会上,她还和二班学生一起唱起了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生,她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

  问题:请从学生观的角度,评析刘老师的教育行为。

  一、分析步骤

  第一,做材料分析题的三步骤,读题干→分析材料→组织答案。

  第二,读题干,两个作答要求:1.学生观角度,2.分析刘老师的行为。

  第三,学生观的内容“两独一发”,对于记忆不大牢固的考生可以将学生观的内容写在材料旁边。

  第四,阅读材料,分析刘老师的行为具体有哪些,并进行整合。

  首先,学生找到刘老师的行为“她反复回顾教学细节,感觉二班学生似乎内向一些,还有几个学生跟不上教学进度”,“刘老师主动找同事交流…”,“刘老师又去了解二班学生的想法…”,用语言进行整合:刘老师并没有把自己的想法强加到学生身上,而是能够向老师、学生了解情况,对照之前回顾的学生观内容,体现了做到了将学生看成是独立意义的人。

  其次,“您上课时经常板着脸,很多同学都怕您,晓军有时不能按时完成作业,是因为基础不好,并不是故意跟您对着干”,“为了帮助学习困难的学生,她利用晚自习时间组织了英语俱乐部’”。用语言进行整合:刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好,能够正确对待、调整自己的教学策略,体现了老师看到学生是发展的人。

  最后,“刘老师调整了教育教学策略…‘英语俱乐部’”,用语言进行整合:刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同,有针对的解决学生的问题,尊重学生的个别差异,因材施教——体现学生是独特的人。

  第五,分析答案进行整合,按照总分总的形式。

  二、答案整合

  总: 从学生观的角度看,刘老师的教学行为是符合教师职业理念的,是值得我们学习的。

  分:首先,刘老师的行为体现学生是有独立意义的人。材料中刘老师并没有把自己的想法强加到学生身上,而是能够向老师、学生了解情况,体现了做到了将学生看成是独立意义的人。

  其次,刘老师的行为体现学生是发展的人。材料中刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好,能够正确对待、调整自己的教学策略,体现了老师看到学生是发展的人。

  最后,刘老师的行为体现学生是独特的人。材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同,有针对的解决学生的问题,尊重学生的个别差异,因材施教,体现学生是独特的人。

  总: 综上所述,可以看出刘老师践行了以人为本的学生观,是值得我们学习的。

  三、注意

  提醒考生在表达时要注意条理清晰,逻辑性强。

  1、采用“首先、其次、再次、最后”等关联词。

  2、分析时采用“知识点+材料”的形式表述,注意材料总结时语言要简练,可适当记忆讲义里的词语。

  例题:学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自习、作为任课教师第二天与学生一起参与早自习的我在班级中也强调了一下,可是第二天仍有许多学生迟到,当时有关领导正好在场,看到这一情况。下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天,再也没有一个学生迟到。还有一次,初三(2)班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业,每次问他为什么,总都有原因,上次他说忘了,这次又说要点评的报纸没买,下次他会说作业本没带。这样几个星期下来,我发火了,不仅让他在办公室反思了一刻钟,写下保证书,还对他说:“下次再不交作业,甭来上课。”他这才有所收敛。

  问题:请从有关师德要求分析“我”的做法,并提出合理解决此类问题的建议。

  【参考答案】

  本材料主要反映了“我”以罚代教的教育方法、这明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定,即规则层面。如不准以任何借口体罚或变相体罚学生,不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等。

  这位教师的做法在我们的身边也常有出现。面对那些顽皮学生,教师们无计可施。只得用“罚站”、“威胁”来对付他们。取得的效果看似有效,其实学生并非真正地接受,他们是敢怒而不敢言。虽然教师的出发点是好的,但这位教师的处理方法与《中小学教师职业道德规范》背道而驰。教师对学生严格要求,要耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生的合法权益。

  我觉得教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生、教师以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心、尊重学生的人格。平等、公正地对待学生,多付出一点爱,多花时间在他们身上。当学生感受到老师在关心他们时、相信他们会改正缺点,努力做得更好。

  以上是材料分析题答题技巧要点,大家一定要认真看看。


以上就是河北教师资格证考试材料分析题如何作答的全部内容了,考生们想要了解更多河北教师资格证考试技巧的内容可以持续关注我们河北教师资格网。


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河北教师资格证考试材料分析题如何作答?

河北教师资格证考试材料分析题如何作答?

2020-03-09 15:01
2020河北教师资格证考试
近期有很多同学表示:材料分析题占分42分,约是整个《综合素质》考卷的三分之一,但是每到材料分析题就头疼,不知道该怎么做,怎么做才能拿高分呢?

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  刘老师主动找同事交流,语文老师说:“二班的学生内向一些,不过整体基础不错,勤奋的学生不少,如果引导得当,教学效果应该不会比一班差。”数学老师也认可语文老师的说法。

  刘老师又去了解二班学生的想法。学生们提出了一些意见:“老师,您有时在上课时说一班的学生反应比我们快,我们很受打击”; “您上课时经常板着脸,很多同学都怕您,晓军有时不能按时完成作业,是因为基础不好,并不是故意跟您对着干”。

  根据同事和学生的意见,刘老师调整了教育教学策略。她主动参加二班的一些集体活动,鼓励内向的学生积极举手发言,在学校举办的元旦晚会上,她还和二班学生一起唱起了英文歌曲。为了帮助学习困难的学生,她利用晚自习时间组织了“英语俱乐部”。

  问题:请从学生观的角度,评析刘老师的教育行为。

  一、分析步骤

  第一,做材料分析题的三步骤,读题干→分析材料→组织答案。

  第二,读题干,两个作答要求:1.学生观角度,2.分析刘老师的行为。

  第三,学生观的内容“两独一发”,对于记忆不大牢固的考生可以将学生观的内容写在材料旁边。

  第四,阅读材料,分析刘老师的行为具体有哪些,并进行整合。

  首先,学生找到刘老师的行为“她反复回顾教学细节,感觉二班学生似乎内向一些,还有几个学生跟不上教学进度”,“刘老师主动找同事交流…”,“刘老师又去了解二班学生的想法…”,用语言进行整合:刘老师并没有把自己的想法强加到学生身上,而是能够向老师、学生了解情况,对照之前回顾的学生观内容,体现了做到了将学生看成是独立意义的人。

  其次,“您上课时经常板着脸,很多同学都怕您,晓军有时不能按时完成作业,是因为基础不好,并不是故意跟您对着干”,“为了帮助学习困难的学生,她利用晚自习时间组织了英语俱乐部’”。用语言进行整合:刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好,能够正确对待、调整自己的教学策略,体现了老师看到学生是发展的人。

  最后,“刘老师调整了教育教学策略…‘英语俱乐部’”,用语言进行整合:刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同,有针对的解决学生的问题,尊重学生的个别差异,因材施教——体现学生是独特的人。

  第五,分析答案进行整合,按照总分总的形式。

  二、答案整合

  总: 从学生观的角度看,刘老师的教学行为是符合教师职业理念的,是值得我们学习的。

  分:首先,刘老师的行为体现学生是有独立意义的人。材料中刘老师并没有把自己的想法强加到学生身上,而是能够向老师、学生了解情况,体现了做到了将学生看成是独立意义的人。

  其次,刘老师的行为体现学生是发展的人。材料中刘老师了解到学生不按时作业、调皮并不是真正跟自己作对而是基础不好,能够正确对待、调整自己的教学策略,体现了老师看到学生是发展的人。

  最后,刘老师的行为体现学生是独特的人。材料中刘老师经过了解能够看到一班学生与二班学生的不同,有针对的解决学生的问题,尊重学生的个别差异,因材施教,体现学生是独特的人。

  总: 综上所述,可以看出刘老师践行了以人为本的学生观,是值得我们学习的。

  三、注意

  提醒考生在表达时要注意条理清晰,逻辑性强。

  1、采用“首先、其次、再次、最后”等关联词。

  2、分析时采用“知识点+材料”的形式表述,注意材料总结时语言要简练,可适当记忆讲义里的词语。

  例题:学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自习、作为任课教师第二天与学生一起参与早自习的我在班级中也强调了一下,可是第二天仍有许多学生迟到,当时有关领导正好在场,看到这一情况。下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天,再也没有一个学生迟到。还有一次,初三(2)班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业,每次问他为什么,总都有原因,上次他说忘了,这次又说要点评的报纸没买,下次他会说作业本没带。这样几个星期下来,我发火了,不仅让他在办公室反思了一刻钟,写下保证书,还对他说:“下次再不交作业,甭来上课。”他这才有所收敛。

  问题:请从有关师德要求分析“我”的做法,并提出合理解决此类问题的建议。

  【参考答案】

  本材料主要反映了“我”以罚代教的教育方法、这明显违反了新时期我国教师职业道德内容中关于“对待学生”的相应规定,即规则层面。如不准以任何借口体罚或变相体罚学生,不准因学生违反纪律而加罚与违反纪律无关的任务等。

  这位教师的做法在我们的身边也常有出现。面对那些顽皮学生,教师们无计可施。只得用“罚站”、“威胁”来对付他们。取得的效果看似有效,其实学生并非真正地接受,他们是敢怒而不敢言。虽然教师的出发点是好的,但这位教师的处理方法与《中小学教师职业道德规范》背道而驰。教师对学生严格要求,要耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生,保护学生的合法权益。

  我觉得教师应该采用“说理”教育来对待那些顽皮学生、教师以朋友的身份心平气和地找那些学生谈心、尊重学生的人格。平等、公正地对待学生,多付出一点爱,多花时间在他们身上。当学生感受到老师在关心他们时、相信他们会改正缺点,努力做得更好。

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