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河北中学语文教师资格证面试答辩《藤野先生》答辩问题及解析

发布时间:2019-12-26 11:34 作者:曾老师 来源:河北教师资格网 阅读数: 分享到:

在河北教师资格证考试中,面试答辩是在面试时比较考验考生对专业知识的熟练程度的,所以考生在面对面试答辩时一定要先根据题目想到知识点,再结合自己的理解做解答是最好的。为了便于各位考生备考。小编整理了一份教师资格证面试答辩真题及答案,供考生复习备考。


一、语文教师要具有哪些素养?
【参考答案】

要想作为一名合格的语文教师,教师自身要具备各种素养,其中我觉得最重要的有语言素养、语文素养、文学素养等。

首先,语文教师要具有良好的语言素养。结合语文教师的基本要求,在课堂上给学生呈现知识的形式,更多来自于语言表达,也就是我们所说的一副好口才。比如,朗读能做到声情并茂,有效传递出文章的情感,为静止的文字赋予生命的活力。讲解要能做到清楚地表情达意,在准确地用语言完成教学内容的流程中,同时使学生身心得以的灌溉与滋养。

其次,语文教师要具备较高的语文素养。这的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识,语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识,对于各种文体要有准确把握的能力。唯有如此,我们的语文课才能真正说得上独具特色,我们就具备了语文的专业性。

再次,语文教师还应具备一定的文学素养。文学,是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养,除了要懂得语言的奥妙,能够欣赏语言,熟练驾驭语言的能力,让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。

总之,语文教师的文学素养,不论以什么样的形式呈现都在润泽着儿童。所以,课堂中教师的语言以及呈现方式,不在多少、不限形式,只要是说得精彩、讲得有味,就可以称之为语文的文学方式,就是语文教师专业素养的表现。

二、请你说说你的教学目标及重难点?

【参考答案】

根据教材以及学生的特点,我制定了以下三个维度的教学目标及重难点:

【知识与能力】有感情地朗读课文,正确把握文章的线索。

【过程与方法】通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【情感态度与价值观】结合创作时代背景,学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

【教学重点】通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【教学难点】正确把握本文的线索,学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

三、谈一谈针对八年级学生的散文教学应注意什么。

【参考答案】

散文的主要特点为“形散神聚”,详细来说,即设计的内容较为零散,语言较为含蓄蕴藉,但中心思想集中。对于八年级的学生而言,如何通过较为零散,不是那么容易理解的表层形式分析出中心思想,不是一件那么容易的事。因此,对于把握散文的线索方法的教授,就变得尤为重要。

八年级的学生对于叙事性散文和抒情性散文都可能学到。对于叙事性散文,内容上涉及的事件通常比较明显清晰,学生要做的就是将这些事件的大意加以概括,篇幅长的散文,常常是多线索散文,因此在大意概括之后,要对事件加以归类。

其次,对于散文的讲解,要有层次,不能所有的信息“一锅炖”。首先需要梳理的是内容,比如叙了哪些事,描写了哪些方面;其次是第一次情感上的研读,如所需之事体现了作者怎样的情感,抒情散文中作者的抒情点在哪里;第三是对于语言的研读,是否用了哪些手法,关键语句是否有深层含义等;最后再结合语言表达效果再次探讨对抒情的效果,此处研读的是深层情感。

四、简单介绍一下《藤野先生》的写作背景。

【参考答案】

1902年4月,鲁迅22岁,他怀着寻求救国救民真理的理想,去日本留学,在东京的弘文学院补习日文。1904年9月,转赴仙台,进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者,并且同他建立了深厚的师生友谊。在日本军国主义影响下,当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此,他对来自弱国的鲁迅毫不歧视,倍加爱护,并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。

这篇散文写于1926年10月12日,当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害,从北京南下,来到厦门大学任教,作者作此文予以怀念藤野先生,此文最初发表于同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期,后收入散文集《朝花夕拾》。

五、请你说说诗歌的讲授中有哪些必不可少的教学方法?

【参考答案】

首先,诗歌是一中极富韵律美的文学体裁。诗歌中的意境需要读者通过诵读才能深刻领会,才能充分感受到其中蕴含的韵律美。因此在诗歌的学习中,朗诵一定不能少。教师在讲授过程中应设置多样的朗诵环节,比如集体朗诵,个人朗诵,听名家朗诵音频,配乐朗诵等等。

其次,诗歌的语言较为含蓄凝练,用词不一定是现代汉语中的常见词汇,有时还可能出现古今异义。因此,对于诗歌的讲解应尽力配合图片,图片是一种直观的辅助工具,通过图片,学生即可将抽象的文字与形象的图片关联起来,同时也将抽象的文字与其自身的经验关联起来,化抽象为具体。

再次,诗歌是一种文字形式有限,但表现形式多样的文体。为了在有限的字数内展现出尽量多而深的内涵,作者常常会加入一些修辞。对诗歌这种文体的常见修辞,如对偶、对仗,以及不限于诗歌,但诗歌常常使用的修辞,如比喻、比拟、借代等的分析,就显得尤为重要。

以上是我全部的答案,谢谢考官。

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河北中学语文教师资格证面试答辩《藤野先生》答辩问题及解析

2019-12-26 11:34
2020河北教师资格证考试
在河北教师资格证考试中,面试答辩是在面试时比较考验考生对专业知识的熟练程度的,所以考生在面对面试答辩时一定要先根据题目想到知识点,再结合自己的理解做解答是最好的。为了便于各位考生备考。小编整理了一份教师资格证面试答辩真题及答案,供考生复习备考。


一、语文教师要具有哪些素养?
【参考答案】

要想作为一名合格的语文教师,教师自身要具备各种素养,其中我觉得最重要的有语言素养、语文素养、文学素养等。

首先,语文教师要具有良好的语言素养。结合语文教师的基本要求,在课堂上给学生呈现知识的形式,更多来自于语言表达,也就是我们所说的一副好口才。比如,朗读能做到声情并茂,有效传递出文章的情感,为静止的文字赋予生命的活力。讲解要能做到清楚地表情达意,在准确地用语言完成教学内容的流程中,同时使学生身心得以的灌溉与滋养。

其次,语文教师要具备较高的语文素养。这的“语文”指语言文字的知识与相关常识。不是仅仅是指对课本上那些课文的字词句段篇的认识,语文老师要具备一定的古代汉语、现代汉语、文学理论的基本知识,对于各种文体要有准确把握的能力。唯有如此,我们的语文课才能真正说得上独具特色,我们就具备了语文的专业性。

再次,语文教师还应具备一定的文学素养。文学,是语文课堂重要的组成部分。教师加强文学修养,除了要懂得语言的奥妙,能够欣赏语言,熟练驾驭语言的能力,让自己的语言具有文学的魅力是更高要求。

总之,语文教师的文学素养,不论以什么样的形式呈现都在润泽着儿童。所以,课堂中教师的语言以及呈现方式,不在多少、不限形式,只要是说得精彩、讲得有味,就可以称之为语文的文学方式,就是语文教师专业素养的表现。

二、请你说说你的教学目标及重难点?

【参考答案】

根据教材以及学生的特点,我制定了以下三个维度的教学目标及重难点:

【知识与能力】有感情地朗读课文,正确把握文章的线索。

【过程与方法】通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【情感态度与价值观】结合创作时代背景,学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

【教学重点】通过教师讲授和小组合作,学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【教学难点】正确把握本文的线索,学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

三、谈一谈针对八年级学生的散文教学应注意什么。

【参考答案】

散文的主要特点为“形散神聚”,详细来说,即设计的内容较为零散,语言较为含蓄蕴藉,但中心思想集中。对于八年级的学生而言,如何通过较为零散,不是那么容易理解的表层形式分析出中心思想,不是一件那么容易的事。因此,对于把握散文的线索方法的教授,就变得尤为重要。

八年级的学生对于叙事性散文和抒情性散文都可能学到。对于叙事性散文,内容上涉及的事件通常比较明显清晰,学生要做的就是将这些事件的大意加以概括,篇幅长的散文,常常是多线索散文,因此在大意概括之后,要对事件加以归类。

其次,对于散文的讲解,要有层次,不能所有的信息“一锅炖”。首先需要梳理的是内容,比如叙了哪些事,描写了哪些方面;其次是第一次情感上的研读,如所需之事体现了作者怎样的情感,抒情散文中作者的抒情点在哪里;第三是对于语言的研读,是否用了哪些手法,关键语句是否有深层含义等;最后再结合语言表达效果再次探讨对抒情的效果,此处研读的是深层情感。

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【参考答案】

1902年4月,鲁迅22岁,他怀着寻求救国救民真理的理想,去日本留学,在东京的弘文学院补习日文。1904年9月,转赴仙台,进仙台医学专门学校学医。藤野先生这时正在该校任解剖学教授。鲁迅在此认识了这位日本学者,并且同他建立了深厚的师生友谊。在日本军国主义影响下,当时的日本人对中国人民抱有狭隘的民族偏见。但藤野先生并不如此,他对来自弱国的鲁迅毫不歧视,倍加爱护,并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。

这篇散文写于1926年10月12日,当时作者鲁迅正遭受北洋军阀及其御用文人的迫害,从北京南下,来到厦门大学任教,作者作此文予以怀念藤野先生,此文最初发表于同年十二月出版的《莽原》半月刊第23期,后收入散文集《朝花夕拾》。

五、请你说说诗歌的讲授中有哪些必不可少的教学方法?

【参考答案】

首先,诗歌是一中极富韵律美的文学体裁。诗歌中的意境需要读者通过诵读才能深刻领会,才能充分感受到其中蕴含的韵律美。因此在诗歌的学习中,朗诵一定不能少。教师在讲授过程中应设置多样的朗诵环节,比如集体朗诵,个人朗诵,听名家朗诵音频,配乐朗诵等等。

其次,诗歌的语言较为含蓄凝练,用词不一定是现代汉语中的常见词汇,有时还可能出现古今异义。因此,对于诗歌的讲解应尽力配合图片,图片是一种直观的辅助工具,通过图片,学生即可将抽象的文字与形象的图片关联起来,同时也将抽象的文字与其自身的经验关联起来,化抽象为具体。

再次,诗歌是一种文字形式有限,但表现形式多样的文体。为了在有限的字数内展现出尽量多而深的内涵,作者常常会加入一些修辞。对诗歌这种文体的常见修辞,如对偶、对仗,以及不限于诗歌,但诗歌常常使用的修辞,如比喻、比拟、借代等的分析,就显得尤为重要。

以上是我全部的答案,谢谢考官。

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