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河北初中语文教师资格证面试教案:《少年正是读书时》

发布时间:2020-03-06 15:50 作者:曾老师 来源:河北教师资格网 阅读数: 分享到:

河北初中语文教师资格证面试教案

——《少年正是读书时》教学设计

一、教材分析:

《少年正是读书时》属综合性学习“综合实践”专题,是初中阶段第二次综合性学习,围绕“阅读”主题,提出三个活动任务,提供三则材料。三个板块活动相对独立又密切相关,“资料夹”中资料,呈现出连续文本、非连续性文本、混合性文本并存的特点。以主题活动形式呈现,倡导全员参与、分工合作,可培养学生多种类型文本的阅读能力和语言文字的综合运用能力,同时还融入了口语交际能力的训练。

二、学情分析:

学生刚入初一,活泼好动,参与热情高,真实准确填写调查问卷不难做到,但在准确分析统计图表、发现各种类型文本内容的同与异、条理清晰有理有据地表达自己的想法方面还有欠缺,需要教师给以具体指导。有的学生还不能够做到耐心倾听、以适当的方式提出疑问,也需要给以指导。

三、教学目标:

1.阅读柱形图表,填写调查问卷并进行分析,了解自己阅读状况。

2.对问卷进行统计分析,发现自己的长处和差距,分析原因,制定相应措施。积极清楚地表达自己的看法,仔细聆听其他同学的意见。

3.与同学合作,完成专题讨论会的筹备与实施。写作时正确恰当地援引资料。

四、教学重点:

1.阅读柱形图表,从中发现问题。

2.对问卷进行数据统计分析,发现问题。参与讨论,积极清楚地表达自己的看法,仔细聆听其他同学的意见。

3.写作时正确恰当地援引资料。

五、教学难点:

1.阅读柱形图表,从中发现问题。对问卷进行数据统计分析,发现问题。

2.写作时正确恰当地援引资料。

六、教学准备:

【教师准备】

向学生明确分组要求,布置查阅与国民阅读状况有关资料的课前学习任务

【学生准备】

按照要求提前分好小组,查阅相关资料

七、教学时数:一课时

八、教学过程:

一、导语

同学们,一个人内在的学识和修养常常可以反应在外在的形象气质上,苏轼的“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。你们喜欢课外阅读吗?在你的平日生活中,阅读占有怎样的位置呢?少年正是读书时,让我们一起读书吧!

二、完成相应活动任务

(一)分析给定资料,填写调查问卷,形成个人阅读情况报告。

【出示任务】

1.用文字概括出“资料一”两个统计图的信息,分析得出结论。(9-13岁未成年人在阅读率指标和和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成人,可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书)

【反馈指导】

引导学生通过图形、数字、文字及之间的关系,捕捉信息,发现问题。

【出示任务】

2.根据自身真实情况如实填写调查问卷。

3.小组内分享个人问卷结果,对照同学的情况,参照“资料一”中的数据,寻找自身差距,形成关于自己阅读量和每天阅读时间的简要报告。

(二)同学之间找差距:组内分享讨论,找出问题,分析原因,提出办法。

【出示任务】

4.小组内讨论,找出大家课外阅读中存在的共性问题,分析产生的原因,提出解决办法。(问题:读书量少,每天读书时间短……原因:贪玩,懒惰,不爱读书,其它事情挤占了读书时间,没有读书的氛围……解决办法:制定读书计划,与家人、朋友一起读书……)

【反馈指导】引导学生先找问题,再分析原因,最出找出解决办法,注意思维的严谨性,并提出讨论要求(注意力集中,善于倾听别人的发言,不随便打断别人)和听人发言的要求(要有耐心,明白了以点头、微笑等方式给出回应,不理解的以适当的方式提问,不随便打断别人)。

(三)选择专题研讨,初步拟定提纲。

【出示任务】

爱读书的学生介绍自己读书方法、介绍名家读书方法(参考资料三),班内讨论,制定适合自己的读书策略,在下面两个题目中任选其一,拟定提纲。

题目一:有关中学生阅读情况的调查报告

题目二:XXX(自己)阅读情况及策略分析

三、总结,布置作业。

【作业】

以下两项任务任选其一:

(一)根据已拟定提纲撰写《有关中生生阅读情况的调查报告》

(二)根据已拟定提纲撰写《XXX(自己)阅读情况及策略分析》


以上就是河北初中语文教师资格证面试教案:《少年正是读书时》的全部内容了,考生们想要了解更多关于河北教师资格证面试教案的内容敬请关注我们河北教师资格网。


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河北初中语文教师资格证面试教案:《少年正是读书时》

河北初中语文教师资格证面试教案:《少年正是读书时》

2020-03-06 15:50
2020河北教师资格证考试
河北初中语文教师资格证面试教案

——《少年正是读书时》教学设计

一、教材分析:

《少年正是读书时》属综合性学习“综合实践”专题,是初中阶段第二次综合性学习,围绕“阅读”主题,提出三个活动任务,提供三则材料。三个板块活动相对独立又密切相关,“资料夹”中资料,呈现出连续文本、非连续性文本、混合性文本并存的特点。以主题活动形式呈现,倡导全员参与、分工合作,可培养学生多种类型文本的阅读能力和语言文字的综合运用能力,同时还融入了口语交际能力的训练。

二、学情分析:

学生刚入初一,活泼好动,参与热情高,真实准确填写调查问卷不难做到,但在准确分析统计图表、发现各种类型文本内容的同与异、条理清晰有理有据地表达自己的想法方面还有欠缺,需要教师给以具体指导。有的学生还不能够做到耐心倾听、以适当的方式提出疑问,也需要给以指导。

三、教学目标:

1.阅读柱形图表,填写调查问卷并进行分析,了解自己阅读状况。

2.对问卷进行统计分析,发现自己的长处和差距,分析原因,制定相应措施。积极清楚地表达自己的看法,仔细聆听其他同学的意见。

3.与同学合作,完成专题讨论会的筹备与实施。写作时正确恰当地援引资料。

四、教学重点:

1.阅读柱形图表,从中发现问题。

2.对问卷进行数据统计分析,发现问题。参与讨论,积极清楚地表达自己的看法,仔细聆听其他同学的意见。

3.写作时正确恰当地援引资料。

五、教学难点:

1.阅读柱形图表,从中发现问题。对问卷进行数据统计分析,发现问题。

2.写作时正确恰当地援引资料。

六、教学准备:

【教师准备】

向学生明确分组要求,布置查阅与国民阅读状况有关资料的课前学习任务

【学生准备】

按照要求提前分好小组,查阅相关资料

七、教学时数:一课时

八、教学过程:

一、导语

同学们,一个人内在的学识和修养常常可以反应在外在的形象气质上,苏轼的“腹有诗书气自华”说的就是这个道理。你们喜欢课外阅读吗?在你的平日生活中,阅读占有怎样的位置呢?少年正是读书时,让我们一起读书吧!

二、完成相应活动任务

(一)分析给定资料,填写调查问卷,形成个人阅读情况报告。

【出示任务】

1.用文字概括出“资料一”两个统计图的信息,分析得出结论。(9-13岁未成年人在阅读率指标和和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成人,可见9-13岁的未成年人比18-70岁的成年人更喜爱读书)

【反馈指导】

引导学生通过图形、数字、文字及之间的关系,捕捉信息,发现问题。

【出示任务】

2.根据自身真实情况如实填写调查问卷。

3.小组内分享个人问卷结果,对照同学的情况,参照“资料一”中的数据,寻找自身差距,形成关于自己阅读量和每天阅读时间的简要报告。

(二)同学之间找差距:组内分享讨论,找出问题,分析原因,提出办法。

【出示任务】

4.小组内讨论,找出大家课外阅读中存在的共性问题,分析产生的原因,提出解决办法。(问题:读书量少,每天读书时间短……原因:贪玩,懒惰,不爱读书,其它事情挤占了读书时间,没有读书的氛围……解决办法:制定读书计划,与家人、朋友一起读书……)

【反馈指导】引导学生先找问题,再分析原因,最出找出解决办法,注意思维的严谨性,并提出讨论要求(注意力集中,善于倾听别人的发言,不随便打断别人)和听人发言的要求(要有耐心,明白了以点头、微笑等方式给出回应,不理解的以适当的方式提问,不随便打断别人)。

(三)选择专题研讨,初步拟定提纲。

【出示任务】

爱读书的学生介绍自己读书方法、介绍名家读书方法(参考资料三),班内讨论,制定适合自己的读书策略,在下面两个题目中任选其一,拟定提纲。

题目一:有关中学生阅读情况的调查报告

题目二:XXX(自己)阅读情况及策略分析

三、总结,布置作业。

【作业】

以下两项任务任选其一:

(一)根据已拟定提纲撰写《有关中生生阅读情况的调查报告》

(二)根据已拟定提纲撰写《XXX(自己)阅读情况及策略分析》


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